教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，是中華民族最根本的事業。當今世界，人才成為國家競爭力的核心，教育成為國家競爭力的基礎。在人類社會的深刻變革中，教育越來越居于龍頭地位，發揮著舉足輕重的作用。教育興，則民族興；教育強，則國家強。我們國家的現代化、中華民族的偉大復興，歸根結底取決于教育。必須進一步凝聚優先發展教育的共識，堅持把教育放在優先發展的戰略地位不動搖。早在很多年前，鄧小平同志就提出，科技是第一生產力，教育是立國之本。


   
         到了現在，我國人民的教育意識已經提高了很多，特別是很多家長，都把孩子的教育列為重中之重。然而，傳統教育只局限于書本，理論較多，而實踐較少。往往這樣學習不高效。而VR教育則能在很大程度上改善這一點。



        VR，即虛擬現實，是一種體驗虛擬世界的計算機仿真系統。利用計算機生成模擬環境，將多源信息融合的交互式三維動態視景和實體行為的系統仿真，能夠生成近似真實環境的視覺、聽覺、觸覺、感覺等感知信息的虛擬環境，使用戶沉浸到該環境中。

          傳統的教學方式是在課堂上，老師教，學生學，即便是現在提倡的多元化課堂，也僅僅是把教室搬到操場、博物館等在通常情況下能夠進入的空間。但有了虛擬現實就不同了：小學生可以像《海底總動員》中的多莉那樣，暢游在深海中，與各種魚類等海洋生物為伴，認識奇妙的海底世界，也可以像鳥兒一樣自由自在地翱翔在天空，從鳥類的眼光俯瞰世界，加深對動物的保護意識；中學生可以不需要真實的蠟燭、透鏡和光源完成初中物理課的凸透鏡成像實驗；虛擬現實還能讓教學突破時間的界限，我們可以利用它回到過去，與歷史偉人對話，追尋六朝古都的歷史變遷。
          直觀體驗更能激發起學習者的學習興趣。孩子們跟著老師進入虛擬的非洲大草原，邊學英語，邊和長頸鹿比身高，量大象的長鼻子，看遠處奔跑的犀牛、猴子.........“好玩”“有趣”，是孩子體驗之后的普遍評價。將虛擬現實引入教學，讓學習游戲化、情境化，激發了學生主動學習的興趣。通過VR教育，在實現人與機器的交流、通過網絡進行人與人之間的交流的同時，還能夠在某種程度上實現教學的游戲性，讓教育真正做到寓教于樂。
          除了知識上的直觀感知和激發學習的興趣外，虛擬現實技術還能通過模擬可能會發生的真實情境，讓學生進行模擬訓練與操作，在安全的前提下讓學生學會應對的一些在現實場景中不可預知的危險。比如對地質災害的學習，通常只能通過一些影視圖像、文字資料或一兩次疏散演習，特別是小學階段的孩子，往往只是覺得好玩，并沒有真正意識到地質災害帶來的危險。運用了虛擬現實技術，讓孩子們“身臨其境”，正確認識身邊的自然災害，當危險真正來臨時，就能知曉如何用所學到的自救自護知識幫助自己脫離險境。